¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para responder a la anterior interrogante de forma rápida y directa, tengo que decir, enfáticamente, que: el aprendizaje no es algo tan trivial como para medirlo con unas simples preguntas. De hecho, ni siquiera en mis épocas de estudiante lo creía.
Recuerdo en alguna ocasión, en bachillerato, platicando varios estudiantes con uno de nuestros maestros, que alguien decía sorprendido, a propósito de las calificaciones de una compañera: “¡Es muy inteligente! Siempre saca diez, en todo.” A lo que el maestro agregó, sin explicarse y despidiéndose: “Quizás sólo tiene buena memoria o es muy hábil para responder exámenes.” En ese momento, me parece que ninguno de nosotros pensó más en el asunto y nadie veía la diferencia entre ser inteligente, tener buena memoria y ser hábiles con los exámenes escritos; todo eso nos sonaba igual. La cuestión era sacar diez ¿verdad?
Ahora que es necesario meditar más sobre la anterior cuestión, me doy cuenta que la respuesta no es tan simple. En el proceso de enseñanza-aprendizaje (quizás debería, de igual forma, revisar la validez de este término) se ven involucradas muchas más variables de las que podríamos identificar en primera instancia. No estamos hablando únicamente de contenidos, espacios, instalaciones, profesorado y alumnos; estamos hablando de todo un entorno, de historias, experiencias, emociones, intenciones, intereses, posibilidades…, es decir, Vidas. Así, con mayúscula y en el sentido más amplio de la palabra.
Como hemos visto, el docente no sólo se enfrenta a un grupo de estudiantes en cada sesión, sino al mundo que se encuentra con ellos. Y tarea fundamental de su trabajo es incidir sobre el mundo que su estudiante trae consigo, para que éste sea cada vez mejor.
Unas simples preguntas, sobre cualquier tema, están muy lejos de evidenciar el aprendizaje de un estudiante. Incidir en la vida de una persona, encaminarla, abrirle nuevos causes, mostrarle diversas opciones y realidades, requiere más que una hora de clase. De igual manera, saber si hemos logrado nuestro propósito; observarlo, verificarlo y medirlo requiere más que un cuestionario.
Si no somos mediadores en el proceso de aprendizaje, sí coadyuvamos para que, durante el proceso, nuestros estudiantes capturen la realidad, la transformen, la utilicen, la adapten y, al mismo tiempo, se reconformen como sujetos sociales durante la acción de aprender. ¡Vaya tarea! ¿No lo creen?
Gracias por su tiempo.